انفجار فقاعة ماء بالحركة البطيئة

اكبر طالبة ابتدائي عمرها 102 سنة في الصين

هذه العجوز الصينية البالغة من العمر 102 سنة وتسكن
 في مدينة جنان الصينية في اقليم شاندونج اصبحت اكبر
 تلميذة تدخل المرحلة الابتدائية

 

والعجوز التي تدعى "ما هيوهيان" كانت قد بدأت العمل

منذ سن 13 ولم تتح لها الفرصة للدراسة , ولكن بناء
على رغبتها وبمساعدة احفادها وافقت المدرسة الابتدائية
 على تسجيلها في صفوفها وبدأت الدراسة من جديد ..
وتطمح هذه العجوز الى وصول درجة عالية في التعليم
قبل ان تتخرج من هذه الدنيا.
                                   

الطَّلاقة Fluency

تعني القــدرة على توليــد عدد كبير
 من البدائل أو المتردفات أوالأفكار
أوالمشكلات أوالاستعمالات عنـد
الاستجابة لمثير معين.والسرعــة
 والسهـولة في توليـدها، وهي في
جوهرها عمليّــة تذكــرواستدعــاء
 اختيــارية لمعلومات أوخبــرات

أومفاهيم سبق تعلمها.
وتنقسم الطّلاقة إلى :طلاقة فكريّة،
ولفظيّـة،وطلاقة أشكـال،وهي من
 ممارسات التّفكير الإبداعي.

ملكة جمال الحشرات (روزي القيقب)

هذه صـورة لحشرة اسمــها روزي القيقب 
تعيش في امريـكا الشمالية،طول الجنـاح
 لدى الذكــور يصل لـ 32-44 ملم ,أمـا
الاناث من 40-50 ملم .

غذاء حشرة روزي على البلوط , بحيث
 تضع أناثها البيض في مجموعــات من
20-30 على الجـوانب السفلى للاوراق
وبعد حوالي اسبوعيــن تخرج اليـرقات
الصغيــرة.

لكن الســؤال الَّذي تبــادر إلى ذهني: كيف
 اختاروها ملكة للحشرات هل تم ذلك بعد
 انتخابــات نزيهة بين الحشــرات ففازت
   روزي بقصب السبق؟!!!

النَّــار

ليس لهب النَّار إلا غازات جعلتها الحرارة مرئية.
واللَّهب يتصاعد من المواد الَّتي نُشْعلُها فنحترق،
خشباً كانت أم فحماً أم بترولاً.
النَّار نتيجة تأكســد سريع يُصيب العناصر الَّتي
تحتويها الأجسام القابلة للإحتراق.

وماذاك التأكسدغير اندماج كيميائي يحصل بين
الأكسجين والجسم الَّذي يحترق.(معظم الأجسام
قابل للإحتراق)-حتى الحديد-يمكن إحراقه في
الأكسجين النَّقي.
ولكنّ عملية الاحتراق تحتاج أولاً إلى إشعال
النَّار.فالحرارة الَّتي تخرجُ من عود الثقاب مثلاً،
تُطلق عمليّة إنحلال الوقود،مثيرةً فيه إحتراقاً
يمتد شيئاً فشيئاً.من الأقرب إلى الأقرب.
هذا مع العلم بأنّ بعض الأجسام،كالفسفورمثلاً
يحترقُ لتوِّه احتراقاً كاملاً،لمجرَّدِاتِّصاله بالهواء.

طفلك والتلفزيون...

تنمو الرغبة في مشاهدة التلفزيون بحثاً عن العلم والمعلومات
في وقت متأخر عند الأطفال،وقد يبكر بها بعض الأذكياء منهم.
ويبــدو من ذلك أنّه عنــدما يتعلم أبناؤنا شيئــاً من التــلفزيـون
-خاصة قبـل سن الثانية عشر-يتعلمونه من غيــر قصد التّعلم،
تؤثر جدِّة البرامج ومدى معرفة المُشاهد بمحتوياتها في تعلمه
من التلفزيون،فكلما كان مايعرضه البرنامج جديداً غير مألوف،
أومعروضاً بوجهة نظر جديدة؛تعلم منه الطِّفل أوالشاب شيئاً.
ولذلك تزداد كميّة التّعلم العارض من التِّلفزيون بين الأطفال
في طفولتهم المبكرة وقبل دخول المدارس.وقد دلت البحوث
أن الأطفال- سواء منهم الموهوبون أوعاديو الذّكاء-الَّذين
 يشاهدون التِّلفزيون قبل دخولهم المدرسة يبدءون حياتهم
المدرسيَّةبمحصول لغوي يزيد على محصول زملائهم الَّذين
لم يشاهدوا التّلفزيونزيادة تصل إلى مايساوي فرق سنة
دراسيّة. (وهذا الفرق ليس هيناُ البتة).
وترتبط هذه الزيادة ارتباطاً طردياً بزيادة ساعات المشاهدة،
 ولانغفل أن (المضاهاة) الَّتي يجدها المشاهد(الطفل) بينه
وبين بطل البرنامج أوأي من شخصياته تزيد من مقدار
مانتعلمه من التِّلفزيون،فيتعلم الطِّفل أوالمشاهد عموماً
بعض القيم وأنماط السُّلوك من خلال مشاركته البطل خبراته،
فيتعلم كيف يسلك سلوكاً معيناً مع النّاس في مناسبات خاصة،
فإذا لم تكن في حياته الحاضرة فرصة لتطبيقه،جمع أفكاراً عن
السلوك الذّي شاهده،واعتمد عليها في المستقبل عندما يمر
بهذه المناسبة.

ومن الطبيعي أن نسأل:إلى أي حد يؤثر التلفزيون في تقدم

التّلاميذ في الدراسة؟وهنا تتضارب الإجابات،حيث يرى بعض
العلماء أن التلفزيون يعطل التّقدم الدِّراسي،ويعمل على تشتيت
انتباه التلاميذ.ويرى آخرون أنّه يوسع آفاق التّلاميذ بما يقدم
لهم من خبرات قد تدفعهم إلى طلب المزيد من المعلومات.
الحقيقة أنّ الطريقة الَّتي يستخدم بها التّلميذ التِّلفزيون هي
الَّتي تُحدد اتجاه تأثيره في تحصيله الدِّراسي؛فالتِّلميذ الّذي
يُحسن اختيار البرامج،ويصرف وقتاً معقولاً في مشاهدتها
يجد في التلفزيون عوناً كبيراً على تفهم بعض المواد
الدراسيّة.فالتلميذ الذي يشاهد برنامجاً ثقافياً عن تحويل
الطاقة الكهربائيةإلى طاقة ميكانيكية تتسع مداركه في هذا
 المجال.ويَسْهُل عليه فهم الموضوع إذا أثاره المعلِّم.
والتّلميذ الَّذي يشاهد برنامجاً عن حياة الشّعوب في بلاد
 أخرى غير بلده يزداد وعيه الاجتماعي وفهمه لبيئته
 ومجتمعه بدرجة أكبر مما لو اعتمد على منهج المدرسة
 في العلوم الاجتماعية فقط.

الشَّجرة التَّعليميَّة Educational tree

المؤسسة التّربويَّـة النَّاجحــة هي القادرة على تحويـل مدخلاتهــا
 (الأجيال الجديــدة) إلى مخرجـــات قــادرة على الالتــحاق بسـوق
العمل،ولديها المهارات والكفاءات اللازمة للمشاركة الفعالة فيــه.
ولما كان سوق العمل والحياة بصفة عامة يتغيران بوتيرة سريعة
فلابـد أن تكون المؤسســة التعليميَّة نفسهـا من المرونة والكفاءة
 بحيث تواكب التّغير السّريـع بل وتسبقه وتعد الأجيــال الجديـدة.
وإذا كــان أي نظــام تعليـمي له بدايــة وسقف (نهــايـة)..فإن
الاستراتيجية الجديدة للمستقبل تأخذ بمفهوم الشَّجرة التّعليميّة
 وهي مفهوم وممارسة جديدة في حقل التّعليم.

فالشجرة التّعليميّة لها( جذع أساسي واحد) لابد أن يمر بـه كل
 أبنــاء الوطن،ولكن له فــروع وأغصـان متعددة يختــار منها
الطّالب مايناسبه.
ويتضمن مفهوم الشجرة فرص الارتـفاع الرأسي الدائم إلى أعلى،
والانتقال الأفقي من فرع لآخر،وبذلك فإن مفهوم الشّجرة له بداية
 ولكنه متنوع وليس له سقف محدد،بل وله هيـكلة منفتـحة يمكن
 لأي طالب أن يعــاود(الولوج فيها) إلى النِّظام التّعليـمي؛ طبــقاً
لظروفــه ورغبــاته ،وهو مايحقق مبــدأ  (التَّعلم مدى الحيــاة)
          Life Long Education

خيالات المستقبـــل...

خيال إبداعي     Creative imagination
هو توارد حر للصُّور الذِّهنية والأفكار،أونمط جديد لها يفيد
 في حل مشكلة ما، يتجسدبالابتكار والقدرة على اكتشــاف
علاقات جديدة أوحلول أصيــلة تتسم بالجديـة والمرونــة.
                      ويـسمى بالإبـــداع

أمّا الخيــال العلمي     Seience  Fiction

فيقصــد به ذلك الضّــرب من الأبداع الَّذي يـعرض لتـيارات
التغييرفي العلم والفن بهدف إضافة الجديد لتقدم المجتمعات
البشرية.
ويقصد به حصراً..نشاط عقلي يقوم به الطِّفل،ويتصور من
خلاله مايمكن أن تصبح عليه الأدوات والأجهزة والوسائل
المستخدمة في حياة الإنسان مستقبلاً..سواءً بابتكار صور
جديــدة لهذه الأدوات والأجهزة،أوبإضافــة  تعديلات على
   الأنــمـاط القائــمـة.
تقول سين أوفاس Sean Ovas، ذات الأحد عشر ربيعاً
وهي من ميسيسوجا، بولاية أونتاريو الأمريكيّة، أنّ لديها
 خطط مستقبليّة فيما يختص بالروبوت. وتضيف بقولها:
 " لقد قمت ببناء عدد عشرون روبوت خلال الثلاثة أشهر
 الماضية، وما أريد عمله فعلاً بهم هو أي شيئ يكون مفيداً
 للبشريّة ".

وفي نفس الوقت، فإنّ شقيق "سين" الأكبــر-عمره 13
 سنة واسمه "رايان" - لديه رؤية خاصّة في استعمــال
علم الروبوت (الإنسان الآلي) في التكنولوجيا الحيويّــة
 في الصنــاعة.وبــالطبــــع فإنّ تلك الروبوتـــــات التي
يستعملها هؤلاء الأطفــــال ليست من الأنــواع الفخمــة
والأكثر تعقيداً والتي نشاهدها هذه الأيــام عادة في أفلام
 قــصص الخيــال العلمي المثيرة وغيـــرها. ولكنّــها -
(روبوتات الأطفال المنزليّة )- هي قطع بسيطة لأجسام
 ليست مبــهرة الشكل مخصّصة للتــركيب في المنـزل
 وتتكوّن من مكــعبات " ليــجو"الشهيــرة، مع بعض
 العجلات،والمواتير والحسّاسات والتي يمكن برمجتها
 بعد تجميعها ليقوم الروبوت ببعض الخدمات الأوّليّة،
 مثل تخطّي العوائق في المنزل، وإلتــقاط الفضـلات
 من علي الأرض،علاوة علي تشغيل بعض الأغاني
 والموسيقي المختلفة.
لكن المهتمون بشؤون تلك الصناعة والمربّين على
 حدّ سواء يقولون، بأنّ الأطفال مثل سين ورايــان
 الذين يبنون مثــل تلك الروبوتــات الأوّليّــة الآن،
 لربّما أيضا
تكون بداية لإبتكار إختراعات جديدة في الغد كإنعكاس
 لما لدي الأطفال من صفاء للذهن يسمح للإلهام لديهم
أن يبتكر أفكار عظيمة .لقد كان أحد المحفّزات السّائدة
 للصّغار علي التشجيع لبناء الروبوت بطريقة يدويّة
 ليس سوي مكعّبات ليجو، والذي إمتلأت المدارس
 به لبناء ذلك الروبوت من ليجو علي هيئة روبوت
كيت بإسم مايندستريم كيت Mindstorms kits،
والذي أضحي القاسم المشترك الأعلي في جميع
 المسابقات العالميّة .
واليوم أصبح الآلاف من فرق الأطفال بأعمار من ثمانية
 إلى 14 عام تشارك في مسابقات حول العالم والمسمّاه
 " أوّل فريق ليجو - إف إل إل "
            FLL - First Lego League ،
 ويكون علي كل فريق بناء الروبوت وبرمجته علي
 أساس موضوع يتحدّد في كل مسابقة، فيكون مثلاً
 عن النانو  تكنولوجي أو عن الطّاقة البديلة ... وهكذا .
وخلال مسابقات عام 2006, تنافست عدد 303 من الفرق
 في المسابقات الإقليمية والمحليّـة عبر كندا، بحيث لم يزد
 عدد أعضاء كل فريق عن 10 من الطلبة. وفي هذا العام
 2007، فلقد أعلنت إلـ " إف إل إل " FLL أنّ هناك ما
يتراوح بين350 - 400 فريق متنافس .
فإذا كنت تعتقد بأنّ مفهوم مثل النانو تكنولوجي
 Nannotechnology- أو التكنولوجيا في المستوى
الجزيئي Molecular Level - هي أبعد قليلاً من مستوي
 الّطالب ذو ثمانية أعوام، فعليك أن تعيد النظر في إعتقادك
 هذا .
كارين روزينثال Karen Rosenthal، أوّل مدير إقليمي
 لبرنامج إلـ إف إل إل كندا FLL Canada، قالت أنّ أحد
 الفرق المتنافسة في العام الماضي 2006 تخيّلوا روبوت
 يستعمل ذراعه مع فرشاة في تنظيف خرطوم كبير نسبياً
من الدّاخل والذي كان ملون باللون الأحمر. وذلك كان هو
 مفهومهم عن ماكينة النانو تكنولوجي التي يمكن أن
 تستخدم في تنظيف ما يلزم داخل الشرايين. ولقد كان
ذلك دافعاً لـ " كارين روزينثال لتعلّق علي عملهم هذا
 بأن قالت : " إنّه يعتبر إنجاز كبير حقاً الذي قام به
هؤلاء الأطفال الصغار ".
كما وأنّ مدرسة تومكين رود المتوسّطة
Tomken Road Middle Schoolفي ميسيسوجا
 لديها برنامج إستعلامي والمتضمن علي روبوتات في
 المنــهج الدراســي. ويــقـــول: Diane Gordon
 مدير المدرسة، أنّ علم الروبوتات - من وجهة نظرنا -
 يخلق حافز ضخم لدي الأطفال . كما أنّه يمكن لتــلك
الروبوتات أن يتم تدريس التكنولوجيا الجديدة لها ثم
تتعلّم كيفية حل المشاكل التي تحدث في الحياة الواقعيّة،
 والتي يمكن الإستفادة منها كثيراً .
فبينما تفتح المدارس عقول طلاّبها إلى علم الروبيوت
 كأداة للتدريس، فعلي الباحثين أيضاً زيادة الإهتمام
والتأكيد علي حصول الطلبة علي طرق متنوعة لتوليد
تلك الأفكار العظيمة.
((فأين تلامذتنا من كل ذلك؟!!))

التَّعلم النَّشط Active learning

يقصد بــه ممارسة الطّلبة لدور فاعل في عمليّة التّعلم،
عن طــريــق( التّفاعــل )مع مايـسمعون أويـشاهدون
أويقرأون في الصَّف،ويقومون بالملاحظة،والمقارنة،
والتَّفسيــر،وتوليــــد الأفكــار،وفحص الفرضيــــات،
وإصدارالأحكــام واكتشاف العلاقات،ويتــواصلــون
 مع زملائــهم ومعلمهم بصـورة ميــسرة ومرنــة.

الديسليكيــا /أوعسر القراءة والكتابة

يعاني ولد واحد من أصل عشرة تقريباً من عسر القراءة والكتابة أو
"الديسليكيا" في اللُّغة الأجنبية.وهذا الاضطراب في القراءة والكتابة
هو وراء تراجع نتائـجهم المدرسيــة -كي لانقول فشلـهم- وثمَّة مـن
يتهم طرائق التّعليـم التـقليدية المعتمدة منذ حـوالي العشرين عامــاً،
بأنّها هي وراء تفشي ظاهرة الديسليكيا أوعسـر القـراءة والكتــابة
عنــد الطُّـلاب.ولكن هذا غيــر صحيـح،فهي في الواقـع تــؤدي إلى
الكشف عنهم حيـث تبيَّن أن 5إلى 8 في المئـة من الأولاد يـُعانون
من "الديسلكيــا"أي بمعدل ثـلاثــة صبيان مقابـل فتــاة واحــدة.
في الواقع أنّهم أطفال ذونسبة ذكاء مماثلة لأترابهم لكنهم يجدون
 صعوبة في التأقلم مع النِّظام الدِّراسي،ومن هنانبعت فكرة إيجاد
 نظـام تعليمي خاص بهم يـساعدهم على تخطي المشــاكل الَّتي
 تواجههم في المدارس العادية،مع العلم أنه إذاتلقى الولد علاجاً
 للنّطق الصّحيح يمكنه أن يحقق نتائج رائعة.
يجب ألا يغيب عن أحد بأن الأولاد الَّذين يعانون من عسرالقراءة
والكتابة يقلبون الأحرف بشكل يجعل من كلمة "مزراب" مثــلاً
"مرزاب" أو كلـــمة "قفطان" "فقطان" وهم فضـــلاً عن ذلك
يخلطون مابين الأحرف المتقاربة في الشّكل كـ (ر* ز) (ح*خ)
حيث يرتكبون أخطــاء جمّة في الإمــلاء.وحيـن يــواجه الطّفل
مشـكـلات معقدة من هذا النّوع ولايجد لها تفسيـــراًأومبـــرراً
 لايلبث أن يـشعر بأنه مختــلف عن الآخريــن فيـنمو بالتّـالي
شعوره بالفشل الأمر الَّذي يشكل خطراً على عطائه المدرسي.

من جهتهم ظن علمــاء النّفس،ولمدة طويــلة ،بـأن هذه العلة

 نـاجمة عن-علاقة فـاشلة مابيــــن الأم وطفلـها- فضــلاً عن
 أنهم وجّهوا أصابــع الإتـهام للأساليب التّــربويّــة أوالبيئية
 والاجتماعية والثّقافيّة المحيطة بالطِّفل.
 ولحســن الحظ منذ بضع سنين كــان رأي العلمــاء حاسمــاً
بحيث أكدوا أن عسـر القراءة والكتــابة ناجم عن خلل بسيط
 في الدِّمـاغ .فبعد أن اعتـبروا كسـالى أوغير مؤهليـن لتلقي
العلم،حصل -هؤلاء-أخيــراً على حقوقــهم في الوصـول إلى
 أقصى درجات العلم والحصول على أعلى الشّهادات.
* تحديد الخلل من منظار الأطباء الأمريكيين:
 تؤكد الدِّراسات الّتي أُجريت في أمريكا أن الأولاد المصابون
 بعسر القـراءة والكتــابة يعانون من خلل في الشِّق الدّماغي
المخصص بالكـلام،حيث إن الفلقةالصِّدغية التّابعة لجـــزء
 الدّماغ الأيســرفضلاً عن البُنى التحقشرية(تحت القشــرة)
 Sous  Corticales تُظهــرخــللاً في مــايتعلق بـهجرة
الخلايا ونضجوها.
وثمّة دراســات أُجريـت سابقاً وكان الهدف منــها تحديد
العوامل الَّتي تهيئ الطّفل للإصابة بعسر القراءةوالكتابة،
فتبين أن الأطفال الّذين يكون وزنهم أقل من 2كلغ عنــد
 الولادة معرضون للإصابة بعسرالقراءة والكتابة بنسبة
 50 في المئــة.يُضاف إليــهم الأطفــال الّذيــن أُصيــبوا
بأمراض خطيرة كـ (اليرقان،الصّدمات النّفسية،حادث
مرعب،أمراض معدية)

*الأعراض الَّتي يجب أن يتنبه الأهل لها مبكراً: 
- منــذ صفوف الرّوضــة يبدأ الطفل بمواجــهة مشــاكـــل
 على  صعيد اللُّغة المحكيّة،ولكن حذار إذ يمكنه أن يرتكب
 الأخطاء وشقلبة الأحرف في هذه المرحلة المبكرة من دون
 أن يـكون مصابــاً بالديسليكيـا.بالمقابل إذا تــكررت أخطاؤه
 بشكل دائم خاصة إذا استمر  حتى  نهاية الصفوف التمهيدية
 الأولى،تـوجب أخذ الإجراءات اللأزمة للحؤول دون تفاقمــها.
- إذا كانت مفردات الطّفل ركيــكة قياساً لسنــه،ويجد صعوبة
    جمّة في التعبير عن أفكاره.
- إذا كان قد أصيح في السّادسة ولم يعتمد على اليد الأساسيــة
(اليمنى- أواليسرى) للكتابة والقيام بمختلف النّشاطات اليومية.
- أن يجد الطّفل صعوبة في تحديد المكان والزمان.
 فمثلاً على سؤال :"في أي يوم نحن؟" يجيب قائلاً:"الأربـعاء"
 لكنه غير قادر على تحديد موقعه من أيام الأسبوع.
- هو في حالة الاضطراب الدائمة.ففي الموعد المخصص لتناول
الطّعام يقف ويجلس من دون الاستقرار على وضعية معينة كما
ويتسبب في سقوط الملاعق والأطباق.
- هــومعرّض لعدم الانتبــاه واضطرابـــات في التــركيــز.
- يــقوم بعمــل واجبــاتــه المدرسيّــة ببطء مستــفــز.
- إذا لاحظ الأهل كل هذه الأعــراض مجتـمعة لدى طفلهم يجب أن
يسارعوا في عرضه على طبيب الأطفال أوأخصائي في تصحيح
اللَّفظ.
*تأثر الأخوة الأصغر سناً:
يكشف الخلل منذ الصّفوف الأولى أن نصف الأطفال المصابين
 بالديسليكيا يعانون من تعلّم المواد الشفهيّة،حيث أن جملهم
 مركبة بطريقة غير صحيحة ويجدون مشقة كبيـرة في إيجاد
 الكلمات المناسبـة للتّعبير عن أفكــارهم.وهذا يجب أن يلفت
 نظر الأم إلى أن تواجد "طفــل مصـاب بالديسليكيــا" وسط
العائلة قد يشكل خطراً على أخوته الذين يصغرونه في السن
وليــسوا مصابيــن مثــله بهذا الخلل.إذ قد يتأثرون بكلماتــه
 "المشقلبـة"وجمله الضّعيفة التّركيب وأسلوبــه في الكـلام.
لذا يجب أن يتلقى العلاج في أسرع وقت ممكن وقبل أن يشعر
 بأنه مختلف عن غيره.


*خلل يمكن معالجته:
إذا كان عسر القراءة والكتـــابة خلل غير قابــل للشِّفاء كلياً
فإنه على الأقل قابل للعلاج.فإذا تمت معالجته في سن مبكرة
تحت إشراف "مصحح اللفظ" يمكن أن يتـخطى الطّفل هذه
الآفة نــظراً لقدرات الأطـفال على التَّعويـض عن أي نقص
 يــصابون به.فهم ينــعمون خلافاً للأطفال العادييــن بحسّ
 مــرهف وقوة تمييز ثاقبــة ومواهب عديــدة في مجــــال
الريــاضيات والهندسة المعماريـة والرسم وشتــى الفنون.
وهذا سبب أكثــر من كــافٍ لكي يـشجع الأهل والمعلمـون
 على تنميّة مواهبهم في كافة المجالات.
*الكمبيوتر لمساعدة المصابين بعسر القراءة والكتابة:
يُقر الاختصاصيون إنّه لايمكن شفاء المصاب بعسرالقراءة
 والكتابة بل إعادة تأهيله. ذلك أن هذه الآفةناجمة كما قلنا
 آنفاً عن خلل في مستوى الدّماغ لذامهما فعلنا سيبقى هذا
 الخلل على حاله..لكن مهمةالاختصاصي هي "تصحيح
اللّفظ"الَّذي يتمحورحول تدعيم الولد باستراتيجيات جديدة
 وتقنيات فاعلة من شأنها أن تعينه على تخطي آفته.
وثمّة أساليب عديدة يعتمدها المدرِّبون لإعادة تأهيل
المصابين بآفة عسر القراءة والكتابة.
بادئ ذي بدء،هناك "الأسلوب الكلاسيكي" الّذي يدرب
 الطفل على الإصغاء للكلمات .وهذه التقنيةهي الأكثر
 تداولاً والَّتي كان يستعين بها معظم الاختصاصيين في
 تصحيح اللَّفظ. لكن..ظهورالكمبيوتر وتطور الأساليب
 السمعية والبصريةحقّق ثورة في عالم  تصحيح اللّفظ..
حيث يبدوالأطفال أمام الكمبيوتر في غاية النشاط و
الحماس بينما في الطُّرق الكلاسيكية يميلون أكثر إلى
 السّلبية والاستسلام.
في الكمبيوتر تتمتع الصُّور بالحياة حيث يستطيع الطّفل
أن يتحكم بها كيفما يشاء وينتقي السُّرعةالّتي تروق له
 فتتحول عمليّة إعادة التأهيل إلى ترفيه وتسلية.

وبرامج الكمبيوتر عديدة نذكر منها على سبيل المثال
(البرنامج المتصاعد)وهو كناية عن قائمةثابتة تحتوي
على عشر كلمات متمركزة على يمين الكمبيوتر،وفي
الجهة اليسرى تتحرك الكلمات من الأسفل إلى الاعلى ،
وحين تمر كلمة مماثلة لكلمةموجودة في القائمة الثابتة
 يتعيّن على الطّفل أن يحددها.في الحقيقة أنه تمرين ذو
فائدة كبيرة يمكّنه من تحسين تمثّله"الشَّامل" للكلمة.
وهناك عدد وافرمن "الألعاب" في متناول يده منها
مايحثّه على اكتشاف الكلمات غيرالصّحيحة،ومنها
مايساعده على تكملة الكلمات الَّتي  لابداية لها.ومنها
 مايُعينه على فصل الكلمات عن بعضها البعض في إطار
رسم ضخم يمثل"ثعبان".

                  

أخطرطريقة للذَّهاب إلى المدرسة !!..

عندما كنت تلميذة صغيرة في الثمانينات من القرن الماضي كنت
أذهب إلى المدرسة كل يوم مشيَّاً على الأقدام،وكذا باقي التلامذة،
وكانت المدرسة تبعد حوالي كيلو متر ونصف عن المنزل.
 تلامذة اليوم أنتسبوا جميعهم إلى باصات لنقلهم ولوكانت
 المدرسة تبعد أمتار فقط عن المنزل.
- لكن الذهاب إلى المدرسة في أحد المناطق الكولومبية النائية
 يُمَثِّل مشكلة من نوع آخر تماماً، لأنك لكي تذهب أو ليذهب
أطفالك إلى المدرسة سيكون عليهم التعلق بحبل على ارتفاع
 يفوق الـ400 متر والانطلاق في الهواء بسرعة تصل إلى
64 كم في الساعة

وهذا ما يفعله بالفعل سكان هذه المنطقة التي تبعد 64 كم جنوب شرق العاصمة الكولومبية بوغوتا، لأن هذه الحبال هي وسيلة اتصالهم الوحيدة بالعالم (ذكرتني بشعرة معاوية التي لا تنقطع!).وتصوروا أن هذه الحبال كانت مصنوعة قديماً من نبات القنب

 فقط، قبل أن يقوموا باستبدالها بحبال من الاستيل!!
_______
وهذه الصورة للفتاة الصغيرة "ديزي مورا "ذات التسعة أعوام
وهي تقوم برحلتها اليومية المعتادة إلى المدرسة!

أما عن هذا الكيس الكبير الذي تحمله فهو أخوها الصغير "جاميد"
 الذي لا يستطيع التعلق في الحبال لصغر سنه، فكان الحل هو وضعه
 داخل كيس والتعلق به!

والسؤال هنا هو: كيف تم تصوير هذه الصورة؟

قام المصور كريستوف أوتو بالتعلق بأحد الحبال الموازية
 هو أيضاً ليستطيع تصوير المارّين!








ألا تظنون معي  إن التّشعلق وسيلة للوصول للمدرسة
 وملاهي أيضاً.. هل هناك أحداً طائل يذهب للمدرسة
                      كل يوم طيران؟!!...

تربيَّة تقدميَّة pogressive education

حركة تربويَّة تدعو إلى ديمقراطيّة التَّعليم

وإعطاء التَّلاميذ الحريَّة في التَّعلم،وتؤكد

أهميَّة النّشاط الذاتي والابتكار،كما تهتم

بتوجيه التعليم نحو"الحاجات الحقيقية

للتلاميذ" وتوثيق الصلة بين المدرسة
والمجتمع.

والمدرسة التقدمية هي مدرسة يكون

التعليم فيها مستمداً من مبادئ التربية

التقدميّة في احترام فردية المتعلم

ومراحل نموه.وتبتعد عن قناعات

التعليم بالجملة.

عيــد الطُّفولة

أُحبُّ أن أتفرج على الأطفال وهم مبتهجون بعيدهم



لذا ذهبت اليُّوم إلى مدرسة الضياء التعليميَّة، هكذا


أخترتها عشوائياً،بعد لف ودوران بالسّيارة...

سمحت لي إدارةالمدرسة بتصوير الأطفال،

ومعايشتهم في لعبهم ومرحهم وقد قضيت وقتاً

رائعاً أبهجني أنا أيضاً،سأروي لكم جانباً منه

                         المقنعة  كانت متواجدة  ترتشف العصير

                                       والفراشة أيضاً

سبايدرمان كان حاضراً

 

وزورو أيضا

وسبيدرمان هــو الآخــر

والنمر المقنع شاهراً سيفه

                                                                  سبيدرمان وباتمان يتعاركان

                                                               ثمَّ يتصالحان

                                        المقنعة مع ميكي صديقتها

                                       





                                      وللصور تتمة

سِنْــدِبَـــادَهْ

أَنَا اسْمِي" سِنْدِبَادَهْ "                         



هكذا سُمِّيتُ في يَوْمِ الوِلاَدَهْ


وَسَأمْضِي


وَسَأَمْضِي


نَحْوَ بَحْرٍ


نَحْوَ أَرْضٍ


وَسَأحْكِي لِلْعِبَادْ


قِصَةً عَنْ كُلِّ أَرْضٍ وَبِــلاَدْ


وَغَداً يُكْتَبُ اسْمِي


فِي سِجِــلاتِ الرِيَادَهْ


أَنَــا اسْـمِــي سِنْدِبَادهْ

الذكاءات الثَّمانيَّة

لاشك قد ضمنت لنا "نظرية الذكاءات المتعددة" أن نقدركل طفل حق قدره..
ونفتش داخله ونستفهم عن أيّ "ضرب من ضروب الذكاء" كامن هو داخله
وماهي أوجه الطُّرق لتنميّته..وكشف سماته.
والفتح الاعظم أنَّها نسفت مفهوم "الغباء" من الأدبيات التّربويّة والإنسانيّة.
أن النظريات التقليدية للذكاء لا تقدر الذكاء الإنساني بطريقة مناسبة من خلال
اختبارات الذكاء التقليدية لأنها تعتمد على معدل قليل من القدرات العقلية,
بالإضافة إلى أنها ليست عادلة حيث تتطلب من الأفراد حل المشكلات بصورة
لغوية أو لفظية فقط ، فعلى سبيل المثال نجد أن الاختبارات التي تقيس
القدرة المكانية لا تسمح للأطفال الصغار بالمعالجة اليدوية للأشياء أو بناء
تركيبات ثلاثية الأبعاد ، وفضلا عما سبق فإن اختبارات الذكاء التقليدية
تستطيع أن تقيس الأداء المدرسي ولكنها أدوات لا يمكن التنبؤ من خلالها
بالأداء المهني مما يدل على وجود فجوة بين القدرة المقاسة للطالب من
جهة وأدائه الفعلي من جهة أخرى.
وهذه الذكاءات ثمانيّة،لابد أن يتوافرواحد منها أوأكثر على الأقل لدى كل طِفل
وهي:
الذكاء الحركي
الذّكاء الاجتماعي
الذّكاء اللَّفظي
الذَّكاء الرياضي
الذكاء الموسيقي
الذكاء الفني
الذكاء التشكيلي
الذكاء الاختراعي

المُــلاحـِقــون

غير المتابعين Not followers

وهــؤلاء ينصرفون عن الدَّرس في لحظة معينة،

ولايستطيعون متــابعة الدَّرس بسبب انشـغالهم

بمحاولة فهم نقطة سابقة شرحت تواً في الدَّرس،

ولم يتمكنوا من فهمها في حينه أوبسبب انشغالهم

بكتابـة ماهو مسجل على السَّبـورة-أوغيـرها من

أدوات عرض المادة العلميّة- أوبسبب انشغالهم

بالنَّقل من زملائهم لعدم تمكنهم من الكتابة خلف

المعلّم أولاَ بأوَّل.

محرك بحث خاص بالأطفال

عزيزي الأب،عزيزتي الأمّ
لايمكنكما أن تعزلا طفلكما عن وسائط الحصول على المعرفة

وتكنولوجيا عصره بداعي الخوف عليه من المناظر المخلة

الَّتي يجب أن لايتعرف عليها قبل نضجه،حماية لنموه النَّفسي

والاجتماعي.
يسعدني أن أخبركما أنه لاذريعة لكما اليــوم فقد أطلقت

مجموعة قوقل مؤخراً: (موقع البحث الآمن للأطفال)

وهو موقع جميل جداً،جاذب لهم.
كما يمكن للآباء وضعه كصفحة رئيسية على أجهزة

أولادهم الخاصة لتسهيل مهام البحث عليهم ، من

مميزات الموقع واجهته المزينةبرسوم الأطفال ،

و إمكانية ان يدخل الأطفال على موقع رسم و تلوين
ملحق بمحرك البحث الطفولي .
وإليــكما الرابط : http://www.kidrex.org